Kekurangan intelektual sepadan dengan kelewatan dalam perkembangan kognitif beberapa kanak-kanak yang dapat dirasakan oleh kesukaran belajar, interaksi kecil dengan orang lain dan ketidakupayaan untuk melakukan kegiatan yang mudah dan memadai untuk usia mereka.
Kecacatan intelektual, yang juga dipanggil ID, adalah gangguan perkembangan yang menjejaskan 2 hingga 3 peratus kanak-kanak dan boleh berlaku disebabkan oleh pelbagai keadaan, dari komplikasi semasa mengandung atau melahirkan anak kepada perubahan genetik seperti Down's Syndrome dan Contohnya, X-Fragile Syndrome. Ketahui ciri-ciri sindrom X-rapuh.
Gangguan ini dapat dirasakan oleh ibu bapa atau guru di sekolah, namun perlakuan itu harus dilakukan oleh tim multidisiplin dengan tujuan merangsang semua fungsi kognitif, memihak kepada proses pembelajaran dan hubungan dengan orang lain. Oleh itu, adalah penting bahawa kanak-kanak itu mempunyai susulan secara langsung dan berterusan pakar pediatrik, ahli terapi pertuturan, pedagogi dan psikoterapis, contohnya.
Bagaimana untuk mengenal pasti
Adalah mungkin untuk mengenal pasti kekurangan intelektual dengan memerhatikan tingkah laku kanak-kanak pada hari ke hari. Biasanya ia tidak menunjukkan tingkah laku yang sama seperti anak-anak lain pada usia yang sama, selalu diperlukan untuk orang dewasa atau anak yang lebih tua untuk berada di sekitar untuk membantu dalam pelaksanaan beberapa tindakan, contohnya.
Biasanya kanak-kanak yang kurang upaya intelektual mempunyai:
- Kesukaran dalam pembelajaran dan pemahaman;
- Sukar beradaptasi dengan mana-mana persekitaran;
- Kurang minat dalam aktiviti sehari-hari;
- Pengasingan dari keluarga, rakan sekerja atau guru, sebagai contoh;
- Kesukaran penyelarasan dan kepekatan.
Di samping itu, mungkin kanak-kanak mempunyai perubahan dalam selera makan, ketakutan yang berlebihan dan tidak dapat melakukan aktiviti yang pernah dilakukannya.
Sebab utama
Penyebab utama kecacatan intelektual adalah gangguan genetik seperti sindrom Down, X-rapuh, Prader-Willi, Angelman dan Williams, sebagai contoh. Semua sindrom ini berlaku kerana mutasi DNA, dan boleh menyebabkan, antara gejala lain, dalam kekurangan intelektual. Penyebab kecacatan intelektual lain adalah:
- Komplikasi prenatal, seperti kehamilan, diabetes gestasional, penggunaan dadah, merokok, alkohol, penggunaan dadah, dan jangkitan, seperti sifilis, rubela, dan toksoplasmosis;
- Komplikasi perinatal yang berlaku dari permulaan buruh sehingga bulan pertama kehidupan bayi, seperti bekalan oksigen menurun ke otak, kekurangan zat makanan, tahap awal, berat lahir rendah dan penyakit kuning yang baru lahir yang teruk;
- Malnutrisi dan dehidrasi teruk, yang boleh berlaku sehingga akhir remaja dan membawa kepada kecacatan intelektual;
- Keracunan atau mabuk oleh dadah atau logam berat;
- Jangkitan pada masa kanak-kanak yang boleh menyebabkan kerosakan neuron, mengurangkan kebolehan kognitif, seperti meningitis, sebagai contoh;
- Situasi yang mengurangkan bekalan oksigen ke otak, yang boleh mengakibatkan kecacatan intelektual. Ketahui punca utama hipoksia di otak.
Sebagai tambahan kepada punca-punca ini, kecacatan intelektual boleh berlaku dalam kesilapan-kesilapan metabolisme yang merupakan perubahan genetik yang boleh berlaku dalam metabolisme anak dan membawa kepada perkembangan beberapa penyakit, seperti hipotiroidisme kongenital dan fenilketonuria. Fenilketonuria lebih baik difahami.
Perkara yang boleh dilakukan
Jika diagnosis kecacatan intelektual dibuat, adalah penting bahawa kapasiti kognitif dan intelektual kanak-kanak sering dirangsang dan pasukan multiprofessional adalah penting.
Di sekolah, sebagai contoh, adalah penting bagi guru memahami keperluan pelajar untuk kesukaran dan membangunkan kurikulum khusus untuk kanak-kanak. Di samping itu, penting untuk memastikan ia bersepadu dan merangsang hubungan dan interaksi anda dengan orang lain, yang boleh dilakukan dengan menggunakan permainan papan, teka-teki dan mime, sebagai contoh. Aktiviti ini, selain mempromosikan hubungan sosial, membolehkan kanak-kanak menjadi lebih terfokus, yang membuatnya belajar sedikit lebih cepat.
Adalah juga penting bahawa guru menghormati kadar pembelajaran kanak-kanak, kembali kepada subjek atau aktiviti yang lebih mudah jika perlu. Semasa proses pembelajaran merangsang, adalah menarik bahawa guru mengenal pasti bagaimana anak terbaik mengasimilasikan maklumat dan kandungannya, sama ada melalui rangsangan visual atau auditori, misalnya, dan kemudiannya mungkin untuk menubuhkan pelan pendidikan berdasarkan tindak balas yang terbaik kanak-kanak itu.
